Предметный каталог

 

Краткое описание ресурса:

<p> Методы, средства, приемы психологической поддержки учащихся в период подготовки и сдачи ГИА и ЕГЭ</p>

Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в период подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ

(Выступление педагога-психолога МБОУ СОШ №1 Зайчиковой М. В. на районном семинаре учителей информатики и математики )

Психологическую подготовку учащихся к сдачи ГИА и ЕГЭнужно считать одним из приоритетных направлений работы психолога, потому что подготовка ученика к успешной сдачи ГИА и ЕГЭ есть результат не последнего года, месяца, дня работы, а это работа должна проводиться на протяжении всего периода обучения.

Цель психологической службы – формирование системы, способствующей созданию социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития каждого школьника.

Основная идея психологической службы – идея сопровождения, которая направлена на создание психологических условий для успешного обучения и психологического развития.

Виды (направления) работ по психологическому сопровождению:

  1. Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг). Диагностическая деятельность в рамках подготовки к ЕГЭ осуществляется с целью раннего выявления нарушений в сфере интеллекта и личности. Выявление нарушений в интеллектуально-личностной сфере задолго до экзамена помогает скорректировать его образовательный маршрут и определить оптимальные условия обучения.
  2. Консультирование (индивидуальное и групповое).

Задача консультативной работы психолога по психологической подготовке к ЕГЭ составляет контроль за возникновением трудностей обучения ребёнка. Указанная задача включает следующие конкретные составляющие:

1) ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка;

2) своевременное первичное выявление детей с различными трудностями обучения и их психологическое сопровождение;

3) составление (совместно с педагогами) рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и других лиц;

4) коррекционная работа индивидуально или (и) в специальных группах при консультации с детьми и родителями;

3. Развивающая, коррекционная работа (индивидуальная и групповая).

Исходя из результатов диагностики учащихся школы, становится ясно, что развивающая работа должна вестись по трём основным направлениям:

  1. Развитие познавательной сферы учащихся: внимания, памяти, мышления, воображения и т. д.;
  2. Снятие тревожности, формирование адекватной самооценки;
  3. Развития произвольности, навыков самоорганизации и самоконтроля;

Кроме этого, в систему коррекционно-развивающей работы по психологической подготовке к ЕГЭ включает следующие направления:

  1. Обучение способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения;
  2. Повышение сопротивляемости стрессу;
  3. Актуализация внутренних ресурсов.
  4. Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры. Считаю, что основным, наиболее важным направлением сопровождения является психологическое просвещение и профилактика.

Для учащихся выпускных классов по запросу классных руководителей во втором полугодии проводятся занятия «Как готовиться к экзаменам», «Что делать, если…», «Как справиться с тревогой». На занятиях обсуждаем вопросы: как оборудовать рабочее место для подготовки к экзаменам, составить план занятий, разработать индивидуальный режим дня, с чего начать занятие, учитывать особенности запоминания, использовать методы запоминания, методы релаксации и активизации, приемы снижения экзаменационной тревожности, как организовать день накануне экзамена, настроить своих мысли на успех, как вести себя на экзамене, использовать полезные ссылки на Интернет-ресурсы по подготовке к ЕГЭ.

Одним из существенных аспектов психолого-педагогического сопровождения выпускника, на мой взгляд, является ознакомление родителей со способами правильного общения с ним, оказания ему психологической поддержки, создания в семье благоприятного психологического климата.

Работа с родителями нацелена на повышение осведомленности родителей и формирование реалистичной картины экзамена, снижение родительской тревоги.

На родительских собраниях даю рекомендации по организации режима дня старшеклассников, поддержке и помощи детям в период до, во время и даже после экзаменов

В особую форму психопрофилактической и просветительской работы мы выделяем проведение факультативных занятий по психологии в гимназических классах. Мы включаем данные занятия в систему психологической подготовки к ЕГЭ, так как на занятиях психологии учащиеся не только получают психологические знания, но и учатся познавать себя, закономерности, механизмы, условия развития личности. В процессе накопления научных психологических знаний на уроках психологии осуществляется формирование целостного мировоззрения ребёнка. Занятия по психологии

-влияют на психическое и личностное развитие ребёнка. так как при изучении данного предмета происходит полноценное становление личности школьника,

- способствуют осознанию своей индивидуальности, развитию самосознания личности школьников. Ребёнок уже становится способен анализировать свои личностные особенности, свою деятельность.

- развивают интеллектуальную сферу ребёнка. его способности. Учащиеся получают знания о природе способностей человека, узнают способы развития собственных способностей, познают свои возможности.

- учат взаимодействовать не только с окружающей действительностью, но и с людьми и самим собой. Способствует развитию эффективных способов этого взаимодействия. Следовательно, способствует полноценному развитию личности ребёнка.

Процедура прохождения ЕГЭ – деятельность сложная, отличающаяся от привычного опыта учеников и предъявляющая особые требования к уровню развития психических функций. Эта процедура во многом имеет инновационный для подростков характер, что может явиться причиной значительных трудностей на экзамене.

По результатам тестирования, наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

- сомнение в полноте и прочности знаний;

- сомнение в собственных способностях: умении анализировать, концентрировать и распределять внимание;

- психофизические и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе;

- стресс незнакомой ситуации;

- стресс ответственности перед родителями и школой.

Таким образом, условно можно выделить три группы трудностей ГИА и ЕГЭ для детей :

- познавательные (когнитивные) – связанные с особенностями переработки информации в ходе ГИА и ЕГЭ, со спецификой работы с тестовыми заданиями, недостаточным объемом знаний, неспособностью гибко оперировать системой учебных понятий предмета (эти трудности являются результатом всего периода обучения в школе!);

- процессуальные – связанные с самой процедурой единого государственного экзамена и отсутствием четкой стратегии деятельности;

- личностные – обусловленные особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями, отсутствием возможности получить поддержку взрослых.

“Определение уровня тревожности в ситуациях проверки знаний”

( на основе методики многомерной оценки детской тревожности (МОДТ) Е. Е. Ромицына)

Инструкция: Ребята, следующее задание позволит вам узнать свой уровень тревожности в ситуациях проверки знаний. Для этого поставьтев колонку с ответами “+” (если, вы согласны с утверждением) или “–” (если не согласны). Затем посчитайте количество “+”, учитывая, что один плюс равен одному баллу.

 



  • На главную
    Меню

    Реклама